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[【理论争鸣】] 烟火诗论(006):《诗与诗人》(论述)

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楼主
发表于 2015-4-16 10:04 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
本帖最后由 有烟无火 于 2015-4-16 10:07 编辑
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烟火评诗(006):《诗与诗人》(论叙)  J0 Z% f1 g$ s1 P- t  O

" V  g) I( |! _% K9 W6 R/ {           文/烟火  {9 B5 W: J' V; \
# b# w. J) j+ r. L  G
        到底是有了诗才有诗人,还是有了诗人才有诗。什么样的诗才是好诗。写诗的人都是诗人吗。这些个问题我思量了很久而不得其解。# p' W$ x$ ?$ ?% z- ]' S* e4 k
$ I1 z6 T7 ^0 r* ^# J
        今天无意间在“美诗中国网”与一痴友讨论这些话题:
% A+ |- d+ e: ?+ H  d/ z4 H* b) ~* m
; {6 z4 x6 Z( |8 \痴友:会写诗的人叫诗人吗。我对诗人的印象越来越模糊了。
4 [- s: J1 U& L4 A我答:会写诗不一定就是诗人。4 S) B0 P5 E7 I3 s
2 Y% R5 p- z4 Q; V) g: N. Q
痴友:为什么
4 ?  H  l. V+ M- T6 ^0 D! {9 Q我答:这个问题必须先弄清什么叫诗,诗的存在,它是一种什么样的形态出现,比如说,一个杯子,通常人为的理解就是一种可以盛水的容器,而且盛的是人可以喝的水。如果我用杯子盛了油漆、农药之类,这只杯子就坏了,只能丢了。
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: Z' F0 n" i' s痴友:那你认为诗是一种什么样的形态?
9 ?) D9 |2 G0 j4 ?* W  P, A我答:它是无形的,多变的,你不要去想诗该是什么样子。
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: ]* {# O1 H" ?7 R, [! O痴友:不接触文学的时候,觉得诗很神圣,觉得诗人是很高尚的一个位置。接触之后,模糊了,没原来那么真切了。
& g  F0 f% k, X我答:呵呵,正常。这是你真正悟诗的开始。
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1 ^  A# j* U9 n1 R痴友:主要是伪诗人太多!0 c3 p9 ^6 B; r8 I1 ~: G' x, G8 H# g
我答:这也正常。8 [$ [! e" Z+ o7 i+ W
+ R" ~2 G% R0 \. i5 A/ v6 Q+ T
痴友:现在都愚钝了,别人给我一首诗,让我看,原来我会直接把感觉说出来。现在感觉也模糊了。& \. I9 j+ u+ i# N; L. [
我答:哈哈,一个很好的对诗的认知过程,说明你真的在思考什么叫诗了。# h1 E. t! \3 R; p- R; f0 B
. F7 Q' u, G5 }2 q9 e0 a# Z
痴友:你笑什么?我现在还是不知道什么是诗。
+ ?' ]& U/ p  x6 W) d) O! @! E; ?我答:不笑什么。这个问题,我也说不好。我只能说你写诗的时候不要太多的在意诗写好后的好与坏,你只在意题材。$ h" ]1 ~4 o4 [( `$ X2 g4 d# z: m
7 e" _& |5 K( e5 D) Q0 o
痴友:什么样的题材是好题材?具体参照物有那些。有过时候我真的感觉写不出一个字。8 D- _: ]& J) E0 a$ @
我答:什么都是好题材,这多了去了。关键要有诗兴,怎样培养自己的诗兴,比方,就拿开始的杯子来说,静态的它就只是一个杯子,玻璃的,木头的…,动态的它可以盛水也可以盛米以及其它,意态的那就要超强的想像,玻璃的可以打碎,木头的可以劈开,还有借意对与杯子可以关联的水、米等,那就是有了无尽的想像空间了。另一个关键你的目的要表达什么。那就是你的功力了。
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痴友:我还是喜欢纯净的感觉,什么都不看透。像个孩子一样,充满好奇。* S' |5 F% N! y3 O3 [1 m3 {
我答:嗯。人的修炼到功了,一定境界就是返朴归真。诗,它应该就是一个孩子,饿了就哭,乐了就笑,好奇了就问,我是这样想的。还有烦了、恼了就骂。哈哈,一个比方。1 p; J( x, r2 d, b* i- }6 V: x" \
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痴友:我明白了,伪诗人,可能是另一个问题。也是别人叫的嘛!你对诗歌流派有什么看法?
% a  `  p4 Q4 d2 Y3 t我答:我从不关心这些,我觉得关心这个的是真“诗人”吧。我不是诗人,修炼还没到那个层面。哈哈,我可分辨不了。
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痴友:我最不喜欢那种朦胧诗。你是怎么去看的。
5 ]1 w7 G' V& j6 {2 \* \: z$ k7 |) W我答:我说了我不关心什么流派。我看诗自己能理解的就多看几次,不喜欢看的,我懒得看,那费脑的厉害。
% z4 D# S% K& p) `" B. w! n/ `) b
1 Q: I% g5 d2 J  Q痴友:哈哈,你倒实在。不过那些哲理短诗还是有意思。比如汪国真的诗。& P( w' A. k" ]  }! ?, {
我答:嗯。我也看过。哲理诗如果写的上到天堂,下到地狱,通篇长论,总感觉是在用文字的八卦让人在走迷宫,我不太看。有过时候真觉得他们才是当之无愧的才子诗人。哈哈。
4 C! m* C% o: t3 }# q1 Q
  g6 t8 p! i6 Q) F# x痴友:哈哈,谢谢。学了不少。有时间继续讨论,晚安。# t/ ^2 q& l9 r9 u( F  S+ e# M
我答:乐意奉陪,晚安!
8 D' n( Q' x# ]+ A* \
7 w% H( f" W1 x& X. F* B这些不成思路的问与答,我反复看了几次,似有似无的理念在我心里形成。我试着整理出来,也算自己的一种体会吧。只能是自己的体会。
0 Z1 H5 d' F0 f: O, d
" a2 M3 ]& r& P一、什么是诗
, [, M. o7 d' t0 {# F' |3 w        我认为诗应该是作者瞬间对某事、物、念产生一种对人的一种共性感知的体会与表达。诗的大统一不要有界定。因为每个人的学识、情感、社会背景,生活遭遇都大不同。诗可以是无形的,诗的高等量境界就是象孩子一样,可以随心的哭,随心的笑,也可以随心的骂(但是骂后要有建议)。也可以把诗看成有形的,最终能体现出自己什么样的风格,那就是功力深浅的考证。: t+ _- {0 g$ }# O; _

3 T# I) c4 q5 n  X1 F( ]  t二、什么是诗人
' R& g2 t5 c6 D       不要在意去理会对方是不是诗人,那怕他诗人的帽子是上帝指认的,他的诗我不喜欢,我就不叫他诗人。也不违心的恭维、奉承。不喜欢就是不喜欢。可以称得上诗人的,必须具备两点品质,一是德,有大爱,心宽,热情,和谐。我最反对“极端才是诗人的孕育之地”的歪门邪说。二是才,什么叫有才,那不用说了。但是要区别才与材。在百度有这样一篇《闲话诗才》的文章,我截一段过来:
7 D; H8 K! e$ d% J3 i( U4 H) _2 j
3 j5 |) ?" R& A1 [+ g! [$ a! X       大凡诗才过人的,其性也必有与人相左之处,往往造成“材”与“用”的矛盾。李白自认天生我材必有用,然而终不能成“庙廊器”,只能借酒“与尔同销万古愁”。柳永的“奉旨填词”,不过是终身混迹青楼。天纵奇才的李贺,更是屡遭攻讦,“阖扇未开逢猰犬,那知坚都相草草”,二十七岁早夭。真正“人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐”,诗才、文才、仕才、人际都好的,可能也只有欧阳修等寥寥极少数。太多的“大材”,或“对案不能食”,或“高处不胜寒”。这种“才不成材”的症结,应该是材与用两方面人的天性使然。5 G1 M# V. b6 j! ?
# K0 v5 l( k' k1 P3 K0 E
       这段有点形而上学了,可用之材非得“庙廊器”?不过,对“才”与“材”的解析来区别写诗与写好诗,倒是可以借用。- b% L9 l# r3 p5 ^
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三,什么是好诗# @% T4 V# s, u; S
        好诗与不好诗的划分,也不好判断。大千世界里,什么样的诗能够被当成一种可以传承、可以朗诵下去的这就是好诗。不过,我个人认为,真正的好诗应该是积极向上的,而不是偏狭、极端的。诗的最完美处就是真、善、美。除非你够偏狭、够极端。流芳百世是史载,遗臭万年也是史载。6 w! y0 G% V1 T/ g9 Y  c' e
) t; r  E+ Y9 Q
2014.5.24初稿
& {$ x- z3 N& p2015.4.14二改
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沙发
发表于 2015-4-16 10:59 | 只看该作者
来学习,问好烟火。
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板凳
发表于 2015-4-16 12:32 | 只看该作者
向烟火学习。顺便照本宣科一点点:从概念上讲,诗歌是中国文学史上产生最早的艺术形式之一,具有节奏鲜明、音韵优美、语言凝练、概括性高,感染性强的特点。直抒人们对社会生活,自然环境,人生哲理诸方面的感受,情趣,思考和追求。如果你不小心具备了上诉条件,那么恭喜你,就是诗人了。
5 f' f. b7 N1 Q- g3 t# T蓝雪很敬佩烟火的思想。蓝雪觉得诗和诗人不是蛋和鸡的问题,诗是人们智慧的创新和结晶,应该先有诗人,才有诗。
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地板
发表于 2015-4-16 17:10 | 只看该作者
支持烟火!
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5#
发表于 2015-4-16 18:29 | 只看该作者
本帖最后由 剑萧 于 2015-4-16 20:37 编辑 - \3 ?4 g* ^  l6 U! g

, y$ {1 \3 f: h  R9 `. S) Uhttp://mp.weixin.qq.com/s?__biz= ... 055f7dddc947ff0c#rd
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6#
发表于 2015-4-16 19:18 | 只看该作者
说的太好了,支持,受教,学习!
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